せかいに、夢中。

きょうのせかいは、フラフープでした。

けんけんぱ用に園庭に並べたフラフープを、一人の子が次々に集めはじめました。くぐって、つないで、「出発進行！」。電車ごっこの始まりです。けんけんぱをしていた子が、先生に伝えに来ました。「フラフープ、取っちゃったよ」。

先生は「お友達のはとっちゃだめよ」と言うかわりに、「どうして取りたかったの？」と聞きました。

みんなの前で説明するその子の声に、「それいいね」「楽しそう」の声。みんなで話し合って、電車ごっこで遊ぶ子とけんけんぱで遊ぶ子で、フラフープを半分ずつ分けることにしました。先生が用意した計画は、子どもたちの手の中で、別の遊びになりました。

きょうのせかいは、ダンゴムシでした。

ダンゴムシが大好きで、毎日まいにち観察をしていた年少の子。ある日、その手のひらの上で、ダンゴムシが赤ちゃんを産んだのです。絵本で見ていた風景を実際に目の当たりにして、子どもたちは興奮気味。

あらかじめ予定されていた体験では、ありませんでした。

予定されていなかった出来事が、子どもたちを夢中にさせました。

きょうのせかいは、ブランコでした。

順番をなかなか譲ってもらえない子が、何度も先生のところへ伝えに来ました。「譲ってもらえないんだよ」。その日は「そうなんだ、そっか」と相づちだけ打って、見守ってみました。最後にその子は、自分の言葉で、乗りたい気持ちを相手に伝えました。「いいよ」。順番が、まわってきました。

先生は、この日はあえて、間に入りませんでした。

自分で伝えて、受け取ってもらえた経験は、きっとその子のものになります。

きょうのせかいは、チョコレートでした。

泥水を、氷をつくる器にそっと注いで、「チョコレートできたよ」と、うれしそうに見せてくれました。

先生は、「泥は入れないで」と言いませんでした。

器がひとつあるだけで、園庭はお菓子工場になりました。

きょうのせかいは、カエルでした。

年中の子がカエルを見つけて、年少の子に一生懸命見せていました。「カエルはこれから大きくなるのかな」「虫を食べるから、大きくなるんだよ」。教えてあげた年中さんが、続けてこう言いました。「でも自分は虫も好きだから、その虫が食べられるのは、すごく嫌なんだ」。

先生は、その会話に入らず、そっと見守っていました。

知識と気持ちが、一人の子の中で、ちゃんと同居していました。

きょうのせかいは、しずかな日でした。

正直に書いておきます。同じように準備をして、同じように見守っても、何も立ち上がらない日があります。子どもたちはなんとなく手持ちぶさたで、けんかになったりして、時間だけが過ぎていく。「何か教えたり、遊びを準備したほうがよかったのかな」と、先生が保育後に思う日です。

それでも先生は、見守ることをやめませんでした。

立ち上がらなかった日のことも、記録に残します。次の日の手がかりは、そこからしか生まれてこないからです。うまくいく日の話だけでは、ありません。

きょうのせかいは、拍手でした。

嫌いな食べものが出ると泣いてしまう子が、まわりの子が苦手に取り組む姿をそばで見ているうちに、ある日、はじめて完食することができました。気がつくと、まわりの子どもたちが集まってきて、自然に拍手が起きていました。

ほかの誰かの「うれしい」を、自分のことのように喜んでいる拍手でした。